Elevhälsa är ett uppdrag för alla som arbetar på en enhet. I den här planen beskrivs hur arbetet med elevhälsa ser ut på Alléskolan.
Alléskolans ledord i elevhälsoarbetet är: Hälsa, Lärande och Trygghet.
Sammanfattning
Elevhälsoplanen beskriver det arbete som utförs på Alléskolan för att skapa en god lärandemiljö med möjlighet till kunskapsutveckling och personlig utveckling.
Alléskolan är en 6-9 skola med ca 560 elever. För att alla elever ska bli sedda är lärarna uppdelade i sex arbetslag som har ansvar för och undervisar i tre till fyra klasser vardera. Varje klass har ett hemklassrum. Detta bidrar till ”den lilla skolan i den stora”.
Det är i arbetslagen som det huvudsakliga elevhälsoarbetet sker. Där finns ett mindre antal lärare som ser ”sina” elever under hela dagen, även på raster och under lunchen.
På skolan finns en fritidsgård där personalen på dagtid jobbar med rastverksamhet och elevcafé och kvällstid med öppen verksamhet.
Som stöd för arbetslagen finns elevhälsoteamet som består av specialpedagog, kurator, skolsköterska, socialpedagog, studie- och yrkesvägledare och rektor.
I kommunens centrala team finns psykolog, specialpedagoger med särskild inriktning och fältsekreterare. Dessa är ytterligare ett stöd för arbetet med elevhälsa, där skolan inte räcker till. Alléskolan samverkar också med BUP, IFO, Barn- och ungdomsmedicinska mottagningen i Lerum (BUMLE ), habilitering, polis och kyrkor. Detta sker dels på förebyggande och strukturella plan och dels kring enskilda elever.
Bakgrund
FN:s konvention om barns rättigheter
"Alla barn har samma rättigheter och lika värde. Ingen får diskrimineras." (Artikel 2)
"Barnets bästa ska alltid komma i första rummet." (Artikel 3)
"Varje barn med fysiskt eller psykiskt handikapp har rätt till ett fullvärdigt och anständigt liv som möjliggör dess aktiva deltagande i samhället." (Artikel 23)
"Barnet har rätt till gratis grundskoleutbildning. Undervisningen bör förbereda barnet för livet, utveckla respekt för mänskliga rättigheter och fostra i en anda av förståelse, fred, tolerans och vänskap mellan folken." (Artikel 28-29)
Skollag (1985:1100)
"Verksamheten i skolan skall utformas i överensstämmelse med grundläggande demokratiska värderingar. Var och en som verkar inom skolan skall främja aktning för varje människas egenvärde och respekt för vår gemensamma miljö." (1 kap, 2§)
Grundskoleförordning (1994:1194)
"Formerna för samverkan mellan olika intressegrupper inom en rektors arbetsområde skall utvecklas med beaktande av de lokala förhållandena". (3 kap 2§)
"I varje klass eller undervisningsgrupp skall eleverna ges tillfälle att tillsammans med läraren behandla frågor som är av gemensamt intresse för eleverna. Den närmare utformningen skall anges i arbetsplanen. Förordning (1997:599). (3 kap 6§)
Läroplan (Lpo 94)
"Hänsyn skall tas till elevernas olika förutsättningar och behov. Det finns också olika vägar att nå målen. Skolan har ett särskilt ansvar för de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen. Därför kan undervisningen aldrig utformas lika för alla." (s. 6 Lpo 94).
Skollag för kvalitet och likvärdighet (SOU 2002:121)
"Alla elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina behov och förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utvecklingens mål. Elevernas utveckling skall stödjas genom elevhälsan." (3 kap 11§)
Syfte
Syftet med Elevhälsoplanen är att tydliggöra Alléskolans elevhälsoarbete för elever, föräldrar och personal.
Mål
För att uppnå en god lärandemiljö med möjlighet till kunskapsutveckling och personlig utveckling fokuserar elevhälsoarbetet på följande områden: Hälsa, Lärande och Trygghet.
Hälsa
· Fokus på friskfaktorer.
· Ökat fysiskt, psykiskt, och socialt välbefinnande.
Lärande
· Ökad måluppfyllelse.
· Öka andelen behöriga till gymnasiet.
· Ökat elevinflytande.
· Fler elever känner nyfikenhet och har lust att lära.
· Fler elever upplever en mening med vad de lär sig.
Trygghet
· En levande värdegrund.
· En god psykosocial och fysisk miljö där eleverna är trygga, trivs och upplever gemenskap.
Metoder
Metoder som används i elevhälsoarbetet är salutogent förhållningssätt, inkludering, organisation och samverkan.
Salutogent förhållningssätt
· Hälsofrämjande perspektiv.
· KASAM (Känsla av sammanhang). Begriplighet, hanterbarhet och meningsfullhet.
· Att kunna förstå omvärlden, se sin egen roll och möjliga handlingsalternativ. Att se ett meningsfullt mönster och sammanhang i livet.
· Fokusera på friskfaktorer i stället för riskfaktorer.
· Fokusera på önskade istället för oönskade beteenden.
Inkludering
· Förändringsarbete i barnets egen närmiljö.
· Fördjupade kunskaper skall finnas i arbetslaget där barnet går.
· Resurserna skall finnas där barnen är.
· Kringstödjande verksamhets uppdrag är att utveckla arbetet i barnets närmiljö.
För barnet innebär inkludering
- kamratskap
- deltagande
- demokrati
- gemenskap
Organisation
Samarbete mellan hem och skola stödjer individens lärande och utveckling. Organisationen är en viktig del i det förebyggande elevhälsoarbetet och bidrar till ökad hälsa, ökat lärande och trygghet.
Organisationen med sex självständiga arbetsenheter och ca tre klasser i varje enhet syftar till att skapa ett bra arbetsklimat och god trivsel. Varje enhet förfogar över sin egen budget och över 3-4 klassrum. Detta skapar struktur och lugn för eleverna som slipper onödiga förflyttningar. Lärarna i arbetsenheten har gemensamt ansvar för enhetens elever. Varje elev har en mentor/studiehandledare. Mentorn handleder ett begränsat antal elever vilket skapar trygghet.
Skolans resurser är utlagda i arbetsenheterna. När en pedagog är frånvarande ansvarar i första hand den egna enheten för att ersätta. När det inte är möjligt finns ett inarbetat system som innebär att någon av skolans övriga pedagoger turas om att vikariera. Detta innebär att eleven undervisas av skolans egna lärare.
På Alléskolan är ett elevaktivt undersökande arbetssätt viktigt. Eleverna tränas i att ta ansvar i planering, genomförande och utvärdering av sitt arbete med hjälp av handledning.
Alléskolan arbetar med digital individuell utvecklingsplan (IUP) för alla elever. Elever och vårdnadshavare kan följa elevens arbete och framsteg över Internet. Detta skapar en tydlighet när det gäller elevens arbete i förhållande till målen, vilket syftar till ökad måluppfyllelse. Eleverna ges också större inflytande över sitt lärande och vårdnadshavarens möjlighet till delaktighet ökas.
Eleverna har genom klassråd, elevråd, miljöråd och enhetsråd möjlighet att diskutera gemensamma frågor och öva sig i demokratiska processer. Råden anordnar ett antal temadagar under läsåret med utgångspunkt i värdegrunden eller miljö och hälsa.
När arbetsenheternas resurser inte räcker till vänder sig personal till elevhälsoteamet. Där finns ytterligare social, psykologisk, medicinsk och specialpedagogisk kompetens att tillgå. (Läs mer under elevhäsoteamet.)
Om det uppstår en situation med mobbning eller kränkande behandling finns en antimobbningsgrupp. Dit kan elev, lärare, vårdnadshavare eller övrig personal vända sig för att få hjälp med åtgärder (se Likabehandlingsplan).
På skolan finns en fritidsgård där personalen dagtid jobbar med rastverksamhet och elevcafé och kvällstid med öppen verksamhet. Fritidsgårdens personal samverkar med arbetslagen genom t.ex. läger för sjuor och gruppverksamhet.
På raster finns rastvärdar från arbetsenheterna, skolvärdinna, servicepersonal och fritidsgårdspersonal närvarande bland eleverna. Eleverna har raster vid olika tider under dagen för att minska trängsel. All personal på skolan har möjlighet att äta pedagogisk lunch tillsammans med eleverna.
Samverkan
Nedan följer viktiga samverkanspartners:
· Centrala teamet bestående av: psykolog, specialpedagoger med inriktning mot tal och språk, funktionshinder, särskola eller kompensatoriska hjälpmedel, medicinskt ansvarig skolsköterska, coachstöd och fältsekreterare.
· Två kommunövergripande undervisningsgrupper: Villan som riktar sig mot elever med beteende och social problematik samt Parken som riktar sig mot elever med någon form av neuropsykiatrisk diagnos.
· Barn och Ungdomspsykiatrin (BUP), individ- och familjeomsorgen (IFO), Barn-och ungdomsmedicinska mottagningen i Lerum (BUMLE), Barn- och ungdomshabiliteringen, polis och kyrkor.
Elevhälsoteamet
Elevhälsoteamets arbete utgår från ledorden hälsa, lärande och trygghet. Elevhälsoteamet träffas regelbundet och har ett övergripande ansvar för hela enhetens elevhälsoarbete. Frågor kring policy och utveckling lyfts på individ, grupp och organisationsnivå för att stödja eleven på bästa sätt.
Elevhälsoteamet består av specialpedagog, kurator, skolsköterska, socialpedagog, studie- och yrkesvägledare och rektor. I centrala teamet finns en psykolog med ansvar för Alléskolan som regelbundet närvarar vid elevhälsoteamsmötet. Centrala teamet ansvarar också för den skolläkare som regelbundet har mottagning på skolan.
Dessa kompetenser skall med sina pedagogiska, medicinska, omvårdande, psykologiska och sociala perspektiv samverka för att bilda en helhetssyn kring elevhälsoarbetet på Alléskolan.
Elevhälsoteamets uppdrag
Synliggöra sambandet mellan hälsa och lärande.
Förebyggande, hälsofrämjande, stödjande och utredande arbete.
Kartläggning och analys av åtgärder på individ, grupp och organisationsnivå.
Policy och utvecklingsfrågor kring elevhälsa lyfts och diskuteras.
Skolhälsovårdens uppdrag se bilaga
Skolkuratorns uppdrag se bilaga
Specialpedagogens uppdrag se bilaga
Studie- och yrkesvägledarens uppdrag se bilaga
Socialpedagogens uppdrag se bilaga
Handlingsplaner
Handlingsplaner finns för att trygga det löpande elevhälsoarbetet.
§ Åtgärdsprogram: elever i behov av särskilt stöd.
§ Överlämningar: år 5-6.
§ Likabehandlingsplan: Handlingsplan mot kränkande behandling, Jämställdhetsplan, Handlingsplan mot sexuella trakasserier.
§ Handlingsplan vid ogiltig frånvaro.
§ Handlingsplan för anmälan till Elevhälsan.
Elevhälsoplanen revideras i slutet av varje läsår av elevhälsoteamet.