Projektet kommer att fortgå i 4 år.
Projektet går ut på att prova på ett annat arbetssätt för barn att lära sig läsa. Idén kommer från en norsk forskare, Arne Trageton, med inriktning på läs- och skrivinlärning, som under många år drivit sin tes om att det är enklare att lära sig skriva än att läsa och att man därför redan i de tidiga åren i skolan låter eleverna skapa ord och texter med datorns hjälp. Först när eleverna är motoriskt mogna för att skriva för hand tar man in pennan. Grundtanken är att små barns motorik inte är tillräckligt utvecklad för att med lätthet skriva bokstäver, vilket kan stå i vägen för dem i skapandet av texter. Mer information finns att läsa på Arne Tragetons website: http://ans.hsh.no/home/atr/tekstskaping/
Deltagare i projektet startade med förskoleklass och år 1, året efter arbetar man vidare med samma elever som då är ett år äldre samt för in arbetssättet i de nya förskoleklasserna osv.
Våren ägnades åt förberedelsearbete och flera studiebesök gjordes, bland annat i Myggenässkolan på Tjörn som arbetat på detta sätt i flera år. En bit in i höstterminen startade vi upp arbetet med eleverna. Alla deltagande klasser har tillgång till fyra datorer (utan Internetkoppling), med ordbehandlingsprogram installerat (Open Office) och på några av datorerna finns även två talsyntesprogram installerade, Vital och Talande tangentbord, som kan läsa upp skärmtexten.
Eleverna arbetar två och två vid datorn och med exempelvis en saga. De får tillsammans hitta på en saga och skriva ner den med hjälp av datorn. Från början kan bokstäverna komma lite huller om buller. Pedagogen i klassen låter också barnen återberätta sagan och skriver själv ner en "korrekt" version under den andra. Eleverna får sedan jämföra texterna, börja med att leta rätt på en bokstav de känner igen, ringa in den. Längre fram ord och meningar. Undan för undan lär sig eleverna att forma ord och berättelser som också andra kan läsa och förstå. Elevernas arbeten skrivs ut och de ritar till, sedan läser de upp det för resten av klassen.
Hösten 2011 tog jag över jobbet som projektledare för Att skriva sig till läsning på Hulanskolan. Det har varit ett mycket spännande och givande arbete. För mig blev det en tacksam roll att få komma in i ett projekt med engagerade och duktiga pedagoger som haft en sådan positiv inställning till arbetssättet som sådant och som också varit engagerade i att vidareutveckla detsamma. På vårt sista möte fick pedagogerna plocka fram några av höstens höjdpunkter i sitt arbete tillsammans med barnen. Jag tänkte berätta om några av dem här.
I förskoleklass har man kommit igång att skriva på datorerna och det bästa med denna termins arbete har varit att se barnens glädje när de ringer i klockan för att få läsa upp sina texter och visa sina alster. De har känt stor stolthet över sina texter och tillhörande bilder. Lika stor har glädjen varit hos barnen som fått lyssna. Uppläsningarna har gett en positiv påverkan på de andra barnen vilja att lära mer. De har inspirerats av varandra.
I åk 1 har barnen arbetat med bokstäver och läst sina texter för varandra. De har lärt sig att öppna dokument, spara och skriva ut. Höstens höjdpunkt i dessa klasser har varit att barnens texter satts upp på väggen och de andra har fått läsa texterna under tystläsningstiden. Barnen blir stolta när de andra läser deras texter! Även här har man läst upp texterna för varandra, vilket varit mycket uppskattat.
Pedagogerna i åk 2 berättar att de har jobbat med att skriva egna faktatexter utifrån stödord som barnen själva skrivit. De har också skrivit sagor, berättelser och händelseberättelser (text till bild). Här har man plockat ut faktatexterna som höjdpunkten. Man har också sett en ökning av text- och ordmängd samt märkt att alla fått en ökad lust att skriva på datorn.
I åk 3 har de också skrivit faktatexter och sagor. Barnen har också fått arbeta i nya konstellationer. Här ser man att samarbetet mellan de två klasserna har varit en av höjdpunkterna och att alla har kunnat vara med. Det har funnits en stor glädje i skrivandet.
Sammanfattningsvis kan man alltså säga att det funnits en stor läs- och skrivglädje hos barn (och pedagoger)! Barnen har visat stor lust att lära och blivit bekräftade och sedda i sin lärprocess. Att få lyckas i sitt lärande ger stolthet och självförtroende. Nu ser vi fram emot år 3 i projektet och hoppas att det blir många fler sagor, faktatexter, berättelser, bilder och inte minst mycket plingande i klockan!
Eva Karlsson
Lägesrapport nov 2011
Förskoleklasserna är nu igång med skrivandet. Barnen skriver kontinuerligt och är mycket entusiastiska, de målar till sin text och "läser" gärna upp den för sina klasskamraterna.
Agneta, Margret och Monika.
Under hösten hade vi besök av en skola från Stenungsund
Titta gärna på deras BLOGG
http://itpedagoger.blogspot.com
Eleverna får en faktatext hem varje vecka om t ex delfinen. Veckan efter får eleverna frågor på texten, de svarar på frågorna med stödord. Stödorden använder eleverna för att formulera en egen faktatext på datorn. Texten har varit väldigt spännande att läsa för eleverna och det har varit ett väldigt positivt bemötande från både barn och föräldrar för "man lär sig fakta samtidigt som man läser sin läsläxa".
Anneli och Anita
Som specialpedagog på Hulanskolan är det naturligtvis härligt att se hur ALLA elever ges möjlighet att närma sig skriftspråket på sin nivå och med sina erfarenheter och fantasier som utgångspunkt för de texter de skapar. Vad en text kan vara är brett inom projektet. En tanke i huvudet kan bli en spöktext vid tangenterna. Många tankar i två huvuden kan bli en illustrerad kapitelbok på 40 sidor. Det härliga är att oavsett resultatets mått bidrar skapandet och responsen, som eleverna får då deras texter möter mottagarna i klassen, till ALLA elevers växande och framgång.
Under projektåren har jag sett hur datorn som skrivverktyg även öppnar för användandet av andra redskap. Traditionella ordbehandlingsprogram kan bytas ut eller kompletteras med program med bild/symbol-stöd, talsyntes (datorröst som läser skriven text) och rättstavningsprogram. Elever som stöter på hinder i sitt skrivande kan erbjudas verktyg för att komma förbi dessa. Fokus riktas istället mot ALLA elevers skapande, lärande och delaktighet i klassens gemensamma arbete.
Malena Olofson, specialpedagog
Tvåorna arbetar på med tema kroppen där de skriver av faktatexter två och två. De ritar eller plockar bilder från datorn till sina texter. Vi samlar allt i vår kroppsbok.
Parallellt med kroppen skriver de egna texter och sagor, ibland själva och ibland tillsammans med en kamrat. Det varierar från helt egna sagor till att skriva av faktatexter eller låna lite från favoritsagor-/böcker. Det skrivs även gåtor, matteproblem och roliga historier.
Att välja bilder som finns i datorn är spännande och de lär sig mer och mer om hur man kan ändra bildernas storlek och placering.
Sanna och Elisabet
Det är positivt och roligt att följa arbetet i de olika årskurserna. Det upplevs som om eleverna tycker att datorn är ett naturligt skrivredskap.
De yngre eleverna i F-klass har alla kommit igång och bekantat sig med datorn och att skriva bokstavsräckor ( många bokstäver efter varandra).
Med erfarenhet ifrån förra läsårets år 1 har förväntningarna i år uppfyllts. Eleverna skriver bokstäver, sagor och gör härliga bilder.
År 2 som redan har kommit långt i sitt skrivande, där producerar några elever kapitel böcker. Eleverna har skrivit omfattande faktaböcker om rymden som är ett tema för årskursen.
/Birgitta o Eva
Eleverna i årskurs 1 har nu kommit igång med sina bokstavssagor. De är engagerade och verkar tycka att det är ett roligt arbetssätt.
De arbetar två och två när de hittar på sagor om veckans bokstav. När sagan är klar limmar de in sagorna i sina storböcker och målar sedan en bild till.
Arbetet varvas med eget skrivande där eleverna får skriva egna sagor på datorn, måla bilder och läsa upp för klassen.
Anita och Anneli.
Många av barnen i år 2 har frågat efter att få skriva på datorerna. Sedan förra veckan är vi igång! Barnen turas om att skriva veckans ord till sina klasskamrater. Vi arbetar också med tema havet, då skriver barnen två och två om olika saker som lever i havet. Texterna sparas tillsammans med teckningar i barnens temaböcker.
Vid läsårets sista projketmöte i juni, fick vi ta del av några elevers arbeten och deras egen utvärdering om vad de lärt sig under det gångna året, med datorn som skrivverktyg.Vi var imponerade av utvecklingen av deras texter och hur de uttryckt sig om sitt eget lärande. Text och innehåll i utvärderingarna visar att eleverna har reflekterat över sitt arbete, vilket också visar att de är på god väg i sin läs- och skrivutveckling.Birgitta Hiller och Agneta Bäck-Lilja, Centrala teamet
Arbetet med Trageton har varit spännande och roligt. Barnen har skrivit själva och tillsammans med sina faddrar i årskurs 1.
Nu gör vi ett uppehåll eftersom många andra arbeten behöver avslutas innan sommarlovet.
Efter mycket förberedelsearbete under våren 2009 har vi nu kommit igång riktigt bra med projektet. Barnen har arbetat aktivt med datorerna sedan i höstas och vad mycket det har hänt!!
Birgitta Hiller från Centrala teamet, och jag var på besök på Hulan en tisdag för några veckor sen för att se barnen” in action”, och vad imponerade vi blev!! Otroliga texter som dessa barn gjort, både 6- och 7-åringar. Några av tjejerna i år 1 hade faktiskt gjort en saga med kapitelindelningar, det är inte illa när man är 7 år. Det intressanta är ju att se progressionen hos barnen över tiden, att se det de gjorde i höstas och vad som har hänt till nu. Och det är mycket vill jag lova. Vi hade också förmånen att få höra barnen läsa sina sagor högt, tillsammans två och två. Alla barnen ville visa upp sina arbeten för oss och var mycket stolta över det de gjort, med all rätt.
Som projektledare tycker jag också det är otroligt roligt att se det arbete Inger, Agneta, Monika och Elisabet har lagt ned med barnen. Det ska bli spännande att se hur arbetet med att skriva sig till läsning kommer att se ut till hösten och vad som kommer att förändras i arbetet då. De barn som har arbetat med datorn sedan i höstas har ju med sig mycket mer än vad de hade när vi började i september-oktober, och kommer att arbeta vidare på den nivån som de är då. Det är fördelen med att arbeta i projekt, vi lär oss hela tiden, vad som fungerar bra och det som fungerar mindre bra ändrar vi på.
/Mia Andreen, projektledare för Att skriva sig till läsning, Lärande Centralt.
Deltagare: Centrala teamet: Birgitta Hiller, Agneta Bäck-Lilja, Eva Kjellman.
Hulanskolan: Agneta Nelson Danevad, Margret Bergström, Monika Holm, Elisabet Olwer Svensson, Anita Olsson, Anneli Sturesson, Susanna Nisser, Malena Olofsson, samt Kristina Eriksson.